La carte parlante
Une activité à destination des 9-11 ans pour découvrir et s’approprier les espaces de nature proches du lieu de vie du groupe.
Mise en place
Durée estimée :
45 min à 1h
Pré requis :
Il est très pertinent, avant le départ en classe de découverte, d’avoir pu :
- expérimenter cette même activité « carte parlante » aux alentours de l’école
- étudier en classe une carte (IGN au 1/25000e) et une photo aérienne du centre d’hébergement et de ses
alentours immédiats.
Contexte :
Il est impératif d’organiser cette séance au début de la classe de découvertes
Matériel :
- Une grande feuille de paper-board
- Planchettes supports de format A3
- Feuilles A3
- Feutres noirs, verts et rouges
Objectifs pédagogiques
- Découvrir, décrire et s’approprier le territoire immédiat du centre d’hébergement
- Apprendre à représenter un espace extérieur en le cartographiant
- Apprendre à travailler en groupe
- Gagner en autonomie dans la vie quotidienne du séjour
Déroulé de l’atelier
L’enseignant définit en concertation avec les gestionnaires du centre d’hébergement un espace de nature proche du centre et au sein duquel les élèves pourront se rendre sur les temps « off » (exploration libre, détente, jeux…) ou pour les activités.
L’enseignant a préparé en amont sur la grande feuille de paper board un plan de cette zone aux feutre noir en y indiquant, de manière schématique, les éléments structurants principaux : limites, centre d’hébergement, routes, chemins, murets, clôtures, arbre isolé, ruisseau…
L’enseignant présente grâce à cette grande carte aux élèves les limites de cet espace et les objectifs de la séance : définir collectivement les potentialités et contraintes de ce lieu dans son usage potentiel d’activités et d’exploration libre pendant la classe de découverte ;
L’enseignant présente le matériel disponible (tablette, feuille et feutres) et énonce les consignes de l’activité : « Par groupes de 4 élèves, après avoir reproduit
la grande carte sur votre feuille grâce au feutre noir, vous allez arpenter la zone en annotant sur la carte les contraintes du site (en rouge) et ses potentiels (en vert) ». Ici en vert une zone plate pour jouer au ballon, un sous-bois de feuilles mortes pour trouver des insectes, un grand arbre permettant de se mettre à l’ombre, une pente pour courir,… Ici en rouge une clôture à ne pas franchir, le bruit de la route, une grosse souche à éviter, un buisson qui pique… « Ici nous pourrions… » et « là nous sommes gênés par... ».
L’enseignant constitue des groupes de 4 élèves, leur donne le matériel et leur indique qu’ils disposent de 20 minutes pour effectuer l’exploration de la zone et sa cartographie ;
Les élèves arpentent, explorent, échangent, représentent la zone, apposent des informations sur leur carte avec leurs feutres rouge et vert. L’enseignant passe d’un groupe à l’autre pour les soutenir, les questionner, éventuellement réguler les échanges…
Une fois les 20 minutes écoulées, les cartes créées sont regroupées. Un membre de chaque groupe présente oralement au reste de la classe les informations collectées sur le terrain et un autre les reporte sur la grande carte collective. L’enseignant anime une discussion, questionne sur l’analyse effectuée par les groupes, complète les données…
Cette grande carte restera affichée dans le centre d’hébergement et pourra être complétée progressivement au fur et à mesure du séjour et des découvertes
Enseigner au contact de la nature en classe de découverte
La fiche pédagogique « Enseigner au contact de la nature en classe de découverte » a été réalisée par JPA et le FRENE, dans le cadre de « Ma classe voyage », un dispositif d’aide financière pour le départ en classe de découvertes.
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Enseignants, bénévoles, animateurs : découvrez deux exemples de séances pédagogiques pouvant être mises en place sur le terrain dans le cadre de vos voyages scolaires avec des classes de CM.
Dans les activités qui suivent, nous vous invitons à réfléchir aux temps « off » du séjour, en prenant appui sur les alentours immédiats du centre d’hébergement. Les espaces de nature proches du lieu de vie du groupe sont parfois sous-utilisés.
On part en bus pour des activités alors qu’un grand potentiel existe juste autour de nous. Alors comment favoriser ces expériences de contact direct avec le milieu ? Comment les mettre au service des apprentissages et de la construction d’un autre rapport au vivant et au territoire ?